Wydział Filozoficzno-Historyczny

ul. Kamińskiego 27,
90-219 Łódź


Zaj─Öcia dla uczni├│w, lista temat├│w:

Postawy dzieci w czasie wojny.

Warsztaty, w czasie kt├│rych na podstawie fragment├│w dziennik├│w i tekst├│w literackich pisanych w getcie ┼é├│dzkim, uczniowie b─Öd─ů poznawa─ç postawy m┼éodzie┼╝y w czasie wojny, jak r├│wnie┼╝ sposoby radzenia sobie z do┼Ťwiadczeniem g┼éodu, choroby czy ┼Ťmierci, oraz brakiem mo┼╝liwo┼Ťci nauki i konieczno┼Ťci─ů szybkiego wej┼Ťcia w ┼Ťwiat doros┼éych.



Forma zaj─Ö─ç: Warsztat
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Grunwald 1410. Czy o bitwie wiemy ju┼╝ wszystko?

Jedna z najwi─Ökszych bitew ┼Ťredniowiecza, kt├│rej echa obieg┼éy ca┼é─ů Europ─Ö, starcie opisane zosta┼éo przez wielu kronikarzy, wzmiankowane w wielu dokumentach. Starcie pod Grunwaldem to z jednej strony bitwa dobrze znana, z drugiej jednak naukowcy wci─ů┼╝ nie s─ů w stanie jednoznacznie odpowiedzie─ç na podstawowe pytania dotycz─ůce jej przebiegu. Kt├│r─Ödy dotar┼éy wojska na pole bitwy? Jakie zaj─Ö┼éy pozycje? Jaka by┼éa liczebno┼Ť─ç armii? Czy wojska litewskie zbieg┼éy z pola bitwy? Jakie by┼éy straty walcz─ůcych stron? Spr├│bujmy wyja┼Ťni─ç grunwaldzkie zagadki!



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Z kr├│low─ů przy stole ÔÇô menu dworu kr├│lowej Katarzyny Habsbur┼╝anki.

Zagl─ůdamy do kuchni i jadalni dworu ma┼é┼╝onki kr├│la Zygmunta Augusta. Poznamy otoczenie kr├│lowej, obsad─Ö kuchni, organizacj─Ö posi┼ék├│w oraz codzienny jad┼éospis dworu kr├│lowej Polski. Zapraszamy na smakowity wyk┼éad!



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Wikingowie ÔÇô postrach Europy.

Wywodz─ůcy si─Ö ze Skandynawii Wikingowie od VIII do XI w. w poszukiwaniu ┼éup├│w docierali w najbardziej odleg┼ée zak─ůtki kontynentu. Wsz─Ödzie gdzie si─Ö pojawiali siali zniszczenie i ┼Ťmier─ç. Co popycha┼éo ich do tak dalekich wypraw? Jakie by┼éy przyczyny sukces├│w Wiking├│w? W jaki spos├│b zdo┼éano zahamowa─ç ich ekspansj─Ö? Odpowiedzi na te i inne pytania zostan─ů udzielone.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Od ÔÇ×dru┼╝ynyÔÇŁ po ÔÇ×obron─Ö potoczn─ůÔÇŁ. Przemiany organizacyjne ┼Ťredniowiecznej armii polskiej.

Przez ponad pi─Ö─ç wiek├│w w pa┼ästwie Piast├│w i Jagiellon├│w zachodzi┼éy przemiany, kt├│re dotyka┼éy ustr├│j, gospodark─Ö i kultur─Ö. Zmiany nie omin─Ö┼éy si┼é zbrojnych pa┼ästwa polskiego. Podczas wyk┼éadu prowadz─ůcy spr├│buje wyja┼Ťni─ç dlaczego dosz┼éo do zaniku ÔÇ×dru┼╝ynyÔÇŁ, jak zmienia┼éa si─Ö rola pospolitego ruszenia, dlaczego trzeba by┼éo anga┼╝owa─ç najemnik├│w, przed kim chroni─ç mia┼éa ÔÇ×obrona potocznaÔÇŁ?



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Wojna stuletnia ÔÇô najwi─Ökszy konflikt ┼Ťredniowiecznej Europy.

Trwaj─ůca ponad sto lat wojna mi─Ödzy Francj─ů i Angli─ů to czas epokowych przemian ├│wczesnej wojskowo┼Ťci. Dlaczego francuska konnica ponosi┼éa seryjne pora┼╝ki? Czym wyt┼éumaczy─ç sukcesy angielskich ┼éucznik├│w? Na czym polega┼é fenomen Joanny dÔÇÖArc? W jaki spos├│b wojna stuletnia wp┼éyn─Ö┼éa na sztuk─Ö wojenn─ů? To tylko cz─Ö┼Ť─ç z zagadnie┼ä, kt├│re om├│wione zostan─ů na wyk┼éadzie.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Landsknechci ÔÇô piechota, kt├│ra z┼éupi┼éa nie tylko Rzym.

Landsknechci to niemiecka piechota wyr├│┼╝niaj─ůca si─Ö swymi niezwyk┼éymi, barwnymi strojami. Walcz─ůca od Pary┼╝a po Moskw─Ö i od P├│┼éwyspu Apeni┼äskiego po Skandynawi─Ö. Zapraszamy na wyk┼éad, w trakcie kt├│rego poznacie organizacj─Ö i ┼╝ycie codzienne landsknecht├│w, dowiecie si─Ö o ich najwi─Ökszych bitwach i zbrodniach. Po tym wyk┼éadzie ta najs┼éynniejsza formacja wojskowa XVI wieku nie b─Ödzie mia┼éa przed Wami ┼╝adnych tajemnic.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Edukacja i wychowanie w III Rzeszy.

Podczas spotkania zebrani poznaj─ů zmiany w niemieckim systemie szkolnym dokonane przez nazist├│w, jak i elementy kontynuacji polityki edukacyjnej z czas├│w Republiki Weimarskiej. Wspomniane zagadnienie zostanie przedstawione przez pryzmat nauki w szko┼éach podstawowych i ┼Ťrednich. Wa┼╝ne oka┼╝e si─Ö wyja┼Ťnienie istoty indoktrynacji m┼éodzie┼╝y w III Rzeszy, w oparciu o zmiany w programach szkolnych, nowe przedmioty i podr─Öczniki. W wyk┼éadzie om├│wiona zostanie tak┼╝e specyfika elitarnych szk├│┼é nazistowskich, wzorowanych wprawdzie na brytyjskich ÔÇ×public schoolsÔÇŁ, ale w oparciu o ca┼ékowicie odmienn─ů wizj─Ö cz┼éowieka i ┼Ťwiata.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Nazistowska polityka ÔÇťczysto┼Ťci biologicznej i rasowejÔÇŁ w Niemczech w latach 1933-1945.

Podczas spotkania zebrani poznaj─ů teoretyczne za┼éo┼╝enia i praktyczn─ů realizacj─Ö nazistowskiej eugeniki i selekcji rasowej w III Rzeszy. W pierwszej cz─Ö┼Ťci prowadz─ůca przedstawi ┼║r├│d┼éa i specyfik─Ö nazistowskiej wizji cz┼éowieka i zbiorowo┼Ťci ludzkich. Nast─Öpnie om├│wione zostan─ů g┼é├│wne komponenty polityki ÔÇ×zdrowia biologicznego niemieckiej wsp├│lnoty narodowejÔÇŁ. W drugiej cz─Ö┼Ťci wyk┼éadu uczniowie zapoznaj─ů si─Ö z za┼éo┼╝eniami i skutkami nazistowskiego rasizmu, zar├│wno w odniesieniu do ludno┼Ťci s┼éowia┼äskiej (przede wszystkim Polak├│w), jak i do ┼╗yd├│w.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Masoneria a Ko┼Ťci├│┼é - czy mo┼╝liwe jest pojednanie?

Prezentuj─ůcy przedstawia g┼é├│wne idee, g┼éoszone przez masoneri─Ö i Ko┼Ťci├│┼é rzymskokatolicki. Wyja┼Ťnione zostan─ů g┼é├│wne poj─Öcia i symbolika. Zarysowany zostanie r├│wnie┼╝ konflikt, kt├│ry od XVIII w. ma miejsce pomi─Ödzy obiema stronami. Wa┼╝ne b─Ödzie przyjrzenie si─Ö dzisiejszym stanowiskom wolnomularzy wobec Ko┼Ťcio┼éa, jak i Ko┼Ťcio┼éa wobec wolnomularzy. W efekcie powinni┼Ťmy otrzyma─ç odpowied┼║ na pytanie zadane w temacie.



Forma zaj─Ö─ç: Wyk┼éad po┼é─ůczony z prezentacj─ů multimedialn─ů.
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Przyczyny wybuchu I wojny ┼Ťwiatowej.

Z pomoc─ů wyk┼éadowcy uczestnicy b─Öd─ů tworzyli na du┼╝ej planszy map─Ö Europy prze┼éomu wieku XIX i XX. W zabawie b─Ödzie chodzi┼éo nie tyle o dok┼éadne odwzorowanie kontur├│w granic, lecz o zobaczenie, co te kraje ┼é─ůczy┼éo, a co dzieli┼éo. W efekcie otrzymamy obraz konflikt├│w dziel─ůcych istniej─ůce ├│wcze┼Ťnie mocarstwa, a tak┼╝e czynnik├│w sk┼éaniaj─ůcych, a niekiedy zmuszaj─ůcych, do wsp├│┼épracy. Przyczyny I wojny ┼Ťwiatowej powinny sta─ç si─Ö jasne ÔÇô w polityce zawsze chodzi o interesy i zyski. Znaj─ůc te uwarunkowania mo┼╝emy nie dziwi─ç si─Ö, ┼╝e wystarczy┼éa iskra na beczk─Ö prochu i ... dosz┼éo do wybuchu.



Forma zaj─Ö─ç: Konwersatorium po┼é─ůczone z tworzeniem mapy Europy z roku 1914.
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Jak mo┼╝na ┼╝y─ç i je┼Ť─ç zdrowo? Koncepcje staro┼╝ytnych.

Wyk┼éad po┼Ťwi─Öcony jest antycznej koncepcji zachowania zdrowia dzi─Öki odpowiedniej diecie, definiuj─ůc poj─Öcie diety (a zw┼éaszcza zawracaj─ůc uwag─Ö na rol─Ö w niej jedzenia, aktywno┼Ťci fizycznej oraz zawodowej), przedstawiaj─ůc tw├│rc├│w teorii dietetycznej (Hipokrates z Kos i Galen z Pergamonu), wprowadzaj─ůc podstawowe poj─Öcia wypracowane przez medycyn─Ö greck─ů (skupiaj─ůc si─Ö na koncepcji 4 humor├│w ÔÇô flegma, krew, ┼╝├│┼é─ç i czarna ┼╝├│┼é─ç) i przedstawiaj─ůc spos├│b ┼╝ycia odpowiedni dla ludzi na poszczeg├│lnych etapach ┼╝ycia (dzieci┼ästwo, m┼éodo┼Ť─ç, wiek dojrza┼éy i staro┼Ť─ç).



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Wino, piwo itd. - co można było wypić w stolicy Bizancjum?

Wyk┼éad po┼Ťwi─Öcony jest roli napoj├│w w diecie Bizancjum. Wyst─ůpienie oparte jest na informacjach zaczerpni─Ötych z literatury medycznej Bizancjum. Skupia si─Ö na przestawieniu dorobku medycyny Bizancjum (do polowy VII w.), a zw┼éaszcza tw├│rczo┼Ťci Orybazjusza z Pergamonu, Aecjusza z Amidy i Paw┼éa z Eginy, a nast─Öpnie omawia najwa┼╝niejsze dane dotycz─ůce czterech najistotniejszych napoj├│w Bizancjum, a mianowicie wody, wina, piwa oraz napoju zwanego fouska (¤ć╬┐ß┐Ž¤â╬║╬▒ ÔÇô woda z octem). Celem wyk┼éadu jest wskazanie na znaczenie ka┼╝dego w nich w diecie, om├│wienie przypisywanej im funkcji terapeutycznej oraz wskazanie ich roli jako wyznacznika pozycji spo┼éecznej.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Chleb codzienny staro┼╝ytnych Grek├│w.

Wyk┼éad po┼Ťwi─Öcony jest roli chleba w diecie antycznej Grecji i zosta┼é oparty przede wszystkim na danych zawartych w literaturze medycznej. Prezentuje on najistotniejsze ┼║r├│d┼éa naszej wiedzy o chlebie w okresie staro┼╝ytno┼Ťci (skupiaj─ůc si─Ö zw┼éaszcza na roli Galena z Pergamonu w medycynie antycznej), omawia najwa┼╝niejsze rodzaje zb├│┼╝ chlebowych uprawianych w basenie Morza ┼Ür├│dziemnego, przedstawia tajemnice wyrobu pieczywa, wprowadza informacje o najwa┼╝niejszych jego rodzajach (uwypuklaj─ůc analogie i r├│┼╝nice w por├│wnaniu z dniem dzisiejszym) oraz omawia rol─Ö terapeutyczn─ů pieczywa (czyli dzia┼éanie na organizm cz┼éowieka poszczeg├│lnych rodzaj├│w chleba oraz ich u┼╝ycie w lekarstwach).



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Nie tylko Trzej Kr├│lowie, czyli o mirrze i kadzidle.

Wyk┼éad po┼Ťwi─Öcony jest roli mirry i kadzid┼éa w medycynie i kosmetologii antyku i wczesnego Bizancjum, przedstawiaj─ůc, zakres informacji, jakie posiadali staro┼╝ytni na temat pochodzenia obu ┼╝ywic, najwa┼╝niejszych pisarzy staro┼╝ytno┼Ťci m├│wi─ůcych o mirrze i kadzidle (Teofrast z Eressos, Pliniusz Starszy i Dioskurides z Anazarbos), w┼éa┼Ťciwo┼Ťci lecznicze przypisywane obu substancjom przez medycyn─Ö antyku i Bizancjum, ich zastosowania w lekarstwach (ze wskazanie na receptury oraz choroby nimi leczone) oraz kosmetykach (z om├│wieniem przyk┼éadowych preparat├│w z u┼╝yciem obu substancji). Wyk┼éad zawiera tak┼╝e refleksje na temat roli spo┼éecznej lekarza w okresie antyku i wczesnego Bizancjum (do VII w.).



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Czy mo┼╝na si─Ö leczy─ç mlekiem, czyli antyczna teoria medyczna na temat mleka i jego przetwor├│w.

Wyk┼éad po┼Ťwi─Öcony jest roli mleka i produkt├│w mlecznych w diecie i terapeutyce okresu staro┼╝ytno┼Ťci i wczesnego Bizancjum. Przedstawia on najwa┼╝niejsze ┼║r├│d┼éa naszej wiedzy na ten temat (dorobek Dioskuridesa z Anazarbos i Galena z Pergamonu), omawia rodzaje pitego mleka (kozie, owcze i krowie), stara si─Ö ustali─ç dzienne spo┼╝ycie mleka, pokazuje technologie u┼╝ywane w procesie przerobu mleka oraz rodzaje produkt├│w mlecznych z niego otrzymywanych (a mianowicie sery i mas┼éo), wskazuje na cechy mleka i jego przetwor├│w przypisywane im przez staro┼╝ytn─ů i bizanty┼äska medycyn─Ö, a w ko┼äcu zastosowanie ich w leczeniu chor├│b, kt├│re trapi┼éy spo┼éecze┼ästwo antyczne i bizanty┼äskie.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Wino Grek├│w i Rzymian, czyli o roli tego trunku w diecie i lecznictwie antyku oraz Bizancjum.

Wyk┼éad po┼Ťwi─Öcony jest roli wina w diecie i lecznictwie antyku oraz wczesnego Bizancjum (do VII w.). Prezentacja przedstawia ┼║r├│d┼éa naszej wiedzy o winie (Pliniusz Starszy, Dioskurides z Anazarbos, Galen z Pergamonu i Atenajos z Naukratis), ukazuje metody produkcji wina, rodzaje wytwarzanych win, wymienia najwa┼╝niejsze markowe trunki staro┼╝ytno┼Ťci, przedstawia ich charakterystyk─Ö oraz stara si─Ö ustali─ç rol─Ö w diecie poszczeg├│lnych grup spo┼éecznych w obszarze Morza ┼Ür├│dziemnego. Nadto wyk┼éad m├│wi o roli leczniczej wina przepisywanej mu przez dietetyk─Ö i farmakologi─Ö staro┼╝ytno┼Ťci oraz prezentuje przyk┼éady win leczniczych, zwracaj─ůc uwag─Ö na technologi─Ö ich produkcji.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

W─Ödr├│wki po zaginionym mie┼Ťcie, czyli jak odnale┼║─ç Konstantynopol w dzisiejszym Stambule?

Bizancjum - Konstantynopol - Stambu┼é. Wielka, t─Ötni─ůca ┼╝yciem metropolia, wcze┼Ťniej stolica su┼étanatu tureckiego, a przez tysi─ůclecie bij─ůce serce Nowego Rzymu, cesarstwa wschodniorzymskiego/bizanty┼äskiego. ┼Ülady cesarskiej przesz┼éo┼Ťci miasta, kt├│re zachwyca┼éo przybysz├│w z ca┼éego ┼Ťwiata s─ů nadal widoczne - a przecie┼╝ mniej znane ni┼╝ pami─ůtki Rzymu - Wiecznego Miasta. Wyk┼éad prezentuje w popularny spos├│b owoce poszukiwa┼ä staro┼╝ytno┼Ťci i ┼Ťredniowiecza w dzisiejszym Stambule, efekt grantu ┼é├│dzkich bizantynist├│w.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 - 90 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Wszyscy powtarzamy: upad┼éo cesarstwo rzymskie - ale co to w┼éa┼Ťciwie oznacza?

We wsp├│┼éczesnych dyskusjach niczym bumerang powraca kwestia upadku cesarstwa rzymskiego. Politycy i publicy┼Ťci snuj─ů uproszczone por├│wnania, ale czy s┼éusznie? Co oznacza┼é upadek cesarstwa, dlaczego do niego dosz┼éo, i czy aby Rzym na pewno upad┼é? Kiedy ├│wcze┼Ťnie ┼╝yj─ůcy zdali sobie spraw─Ö, ┼╝e w ich ┼Ťwiecie zasz┼éa wa┼╝na i nieodwracalna zmiana?



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 - 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Średniowieczne pielgrzymki do Ziemi Świętej.

Opowie┼Ťci o ┼Ťredniowiecznych pielgrzymkach towarzysz─ů ilustracje (drzeworyty, miniatury z epoki, wsp├│┼éczesne zdj─Öcia miejsc ┼Ťwi─Ötych, fragmenty film├│w) i teksty ┼║r├│d┼éowe. Wyk┼éad przedstawia m.in. motywy ludzi podejmuj─ůcych trudy w─Ödr├│wki i warunki podr├│┼╝owania w ┼Ťredniowieczu.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Res mirabiles ÔÇô Niezwyk┼ée rzeczy i zjawiska w Polsce ┼Ťredniowiecznej.

Wyk┼éad przedstawia najcz─Ö┼Ťciej powtarzaj─ůce si─Ö nadnaturalne zjawiska w hagiografii polskiej i obcej okresu ┼Ťredniowiecza (w tym anio┼éy i diab┼éy, uzdrowienia, przeczucia, objawienia).



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Kryzysy 1956 ÔÇô 1968 ÔÇô 1970 ÔÇô 1980 z perspektywy por├│wnawczej.

Wyk┼éad przedstawia og├│lny przebieg kryzys├│w, z dodaniem bardzo skr├│towych informacji o sytuacji w ┼üodzi w 1956, 1968, 1970 i 1980 r. Prezentuj─ůcy wskazuje na przyczyny ÔÇ×polskich miesi─ÖcyÔÇŁ, wyja┼Ťnia podobie┼ästwa i r├│┼╝nice. Zwraca uwag─Ö na zmiany w dzia┼éaniu komunistycznych w┼éadz w zwi─ůzku z kolejnymi kryzysami. Ukazuje reakcje zewn─Ötrzne na wydarzenia w Polsce ÔÇô w Moskwie i krajach zachodnich. Wylicza skutki analizowanych wydarze┼ä kryzysowych ÔÇô z punktu widzenia ├│wczesnej sytuacji oraz wsp├│┼éczesne miejsce w pami─Öci zbiorowej spo┼éecze┼ästwa polskiego.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Mi─Ödzy apostazj─ů a irredent─ů. Postawy Polak├│w wobec zaborc├│w w okresie rozbior├│w.

Celem jest zaprezentowanie, na wybranych przyk┼éadach, r├│┼╝norodnych postaw Polak├│w wobec zaborc├│w w latach 1795-1918. Z postawami tymi wi─ůza┼éy si─Ö takie poj─Öcia jak: apostazja, kolaboracja, lojalizm, legalizm, ugoda, irredenta. Ka┼╝da z tych postaw wyra┼╝a┼éa stanowisko wobec sprawuj─ůcych nad narodem polskim pa┼ästw i system├│w politycznych. Ka┼╝da z tych postaw wp┼éywa┼éa na formu┼éowanie program├│w politycznych dla narodu bez pa┼ästwa i dla budowania jego przysz┼éo┼Ťci. Poj─Öcia te odnosi┼éy si─Ö zar├│wno do ┼Ťrodowisk aktywnych politycznie jak i tych, kt├│re pozostawa┼éy bierne. Ka┼╝da z tych postaw by┼éa wyrazem aktualnych pogl─ůd├│w i postaw politycznych oraz decydowa┼éa o podejmowaniu dzia┼éa┼ä praktycznych ich konsekwencjach.



Forma zaj─Ö─ç: Wyk┼éad po┼é─ůczony z aktywnym udzia┼éem s┼éuchaczy.
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Wp┼éyw mit├│w i stereotyp├│w na ┼Ťwiadomo┼Ť─ç spo┼éeczn─ů. Charakter narodowy Polak├│w.

Celem jest uzmys┼éowienie, i┼╝ w odniesieniu do oceny przesz┼éo┼Ťci, tera┼║niejszo┼Ťci lub przysz┼éo┼Ťci, na ┼Ťwiadomo┼Ť─ç jednostkow─ů i spo┼éeczn─ů, wp┼éyw maj─ů takie kategorie jak stereotyp i mit. Wyja┼Ťnienie poj─Ö─ç: mit, stereotyp, charakter narodowy. W jaki spos├│b historia wp┼éywa na wyobra┼╝enie charakteru narodowego. Odniesienia do historii i literatury. Forma wyk┼éadu po┼é─ůczonego z aktywnym udzia┼éem s┼éuchaczy.



Forma zaj─Ö─ç: Wyk┼éad po┼é─ůczony z aktywnym udzia┼éem s┼éuchaczy.
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Wirtualna wycieczka po cmentarzu żydowskim w Łodzi.

Warsztaty, na kt├│rych uczniowie poznaj─ů podstawowe informacje na temat rytua┼éu pogrzebowego w tradycji ┼╝ydowskiej, symboliki stosowanej na tablicach nagrobnych oraz j─Özyk├│w hebrajskiego i ┼╝ydowskiego. Poznamy tak┼╝e najwa┼╝niejszych ┼éodzian pochowanych na ┼é├│dzkim cmentarzu, ich histori─Ö i rol─Ö, jak─ů odgrywali w spo┼éeczno┼Ťci, a tak┼╝e po┼Ťwi─Öcone im mauzolea stanowi─ůce dzi┼Ť wyj─ůtkowe dzie┼éa ma┼éej architektury.



Forma zaj─Ö─ç: Warsztat
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Po co nam historia?

Historia to nie tylko nazwiska, daty, fakty. Wymaga g┼é─Öbszego namys┼éu, gotowo┼Ťci do jej zrozumienia. Na naszych oczach zmienia si─Ö miejsce historii w intelektualnym instrumentarium wsp├│┼éczesnego cz┼éowieka. Jest to efektem zar├│wno przemian zachodz─ůcych w otaczaj─ůcej nas rzeczywisto┼Ťci, jak i przeobra┼╝e┼ä obejmuj─ůcych sam─ů histori─Ö jako nauk─Ö. W takich okoliczno┼Ťciach warto zastanowi─ç si─Ö nad tym po co nam historia ? Przyjrze─ç si─Ö bli┼╝ej temu jakie funkcje pe┼éni w ┼╝yciu spo┼éecznym ? Czy jeszcze jest nam potrzebna ? Czy w dalszym ci─ůgu pozostaje wa┼╝nym przewodnikiem duchowym w coraz bardziej zmaterializowanym ┼Ťwiecie ? Wierz─Ö, ┼╝e czas historii jeszcze si─Ö nie sko┼äczy┼é, ┼╝e ci─ůgle ma nam ona do zaoferowania nie tylko czyst─ů zabaw─Ö, ale tak┼╝e wiele innych, poza komercyjnych, warto┼Ťci.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Upadek bloku wschodniego i rozpad ZSRR.

W wyk┼éadzie zostanie zaprezentowana geneza i przebieg rozpadu bloku tzw. pa┼ästw demokracji ludowej oraz najwa┼╝niejszego w nim kraju ÔÇô Zwi─ůzku Radzieckiego. Jaka by┼éa sytuacja spo┼éeczno-ekonomiczna w obozie kontrolowanym przez Moskw─Ö pod koniec lat 80. XX w. i jak─ů rol─Ö odegra┼éy reformy Michai┼éa Gorbaczowa na tle wygaszania zimnowojennej rywalizacji USAÔÇôZSRR? Przedstawione zostan─ů najwa┼╝niejsze wydarzenia Jesieni Narod├│w, specyfika przemian w poszczeg├│lnych pa┼ästwach bloku wschodniego i upadek ÔÇ×imperium z┼éaÔÇŁ w 1991 r.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 - 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

ÔÇ×Ba┼éka┼äska beczka prochuÔÇŁ ÔÇô dezintegracja federacji jugos┼éowia┼äskiej.

Podczas wyk┼éadu zostanie zaprezentowany proces pog┼é─Öbiania si─Ö kryzysu spo┼éecznego, gospodarczego i narodowo┼Ťciowego w Jugos┼éawii po ┼Ťmierci Josipa Broz-Tity w 1980 r. Istotn─ů rol─Ö w tych wydarzeniach odegra┼éa tzw. kwestia kosowska oraz posta─ç Slobodana Milo┼íevicia. Ukazane b─Ödzie mi─Ödzynarodowe t┼éo rozpadu federacji jugos┼éowia┼äskiej, a tak┼╝e poszczeg├│lne etapy dezintegracji pa┼ästwa: rozk┼éad systemu w┼éadzy, wybory w 1990 r., ÔÇ×wojna dziesi─ÖciodniowaÔÇŁ w S┼éowenii (1991), konflikt serbsko-chorwacki (1991ÔÇô1995), wojna w Bo┼Ťni i Hercegowinie (1992ÔÇô1995) oraz interwencja NATO w Kosowie (1999).



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 - 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Strategie przetrwania ÔÇô ┼╝ycie codzienne w getcie warszawskim.

Wyk┼éad po┼Ťwi─Öcony b─Ödzie historii najwi─Ökszego z utworzonych przez Niemc├│w gett. S┼éuchacze poprzez prezentacj─Ö materia┼é├│w archiwalnych poznaj─ů najwa┼╝niejsze postacie zwi─ůzane z histori─ů getta (m.in. Emanuel Ringelblum, Janusz Korczak, Adam Czerniak├│w), a tak┼╝e koleje etapy zag┼éady. Wa┼╝nym elementem wyk┼éadu b─Ödzie pokazanie ca┼éego spektrum form oporu wobec eksterminacyjnej polityki niemieckiej. Szczeg├│lny nacisk po┼éo┼╝ony zostanie na op├│r cywilny (gromadzenie dokumentacji archiwalnej) oraz op├│r zbrojny, kt├│rego kulminacj─ů by┼éo powstanie z 19 kwietnia 1943 r.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 - 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Era jazzu.

W podr─Öcznikach historii w polskich szko┼éach wiedza nt. dziej├│w Stan├│w Zjednoczonych w latach 20. XX w. cz─Östo ogranicza si─Ö jedynie do kilku zjawisk ┼╝ycia spo┼éecznego, politycznego i gospodarczego. Uczniowie dowiaduj─ů si─Ö o staraniach prezydenta W. Wilsona o ratyfikowanie traktatu pokojowego i paktu Ligii Narod├│w, czy te┼╝ o krachu na gie┼édzie nowojorskiej i wybuchu wielkiego kryzysu gospodarczego. Wyk┼éad nt. ery jazzu uzupe┼énia te zagadnienia o inne, istotne wydarzenia trzeciej dekady XX w. Prowadz─ůcy prezentuje, w jaki spos├│b zmiany gospodarcze i kulturalne wp┼éywa┼éy na postawy i obraz spo┼éecze┼ästwa ameryka┼äskiego. Odpowie na pytanie, jak w tym czasie zmieni┼éa si─Ö rola kobiety. Zebrani dowiedz─ů si─Ö r├│wnie┼╝, co spowodowa┼éo upowszechnienie si─Ö w┼Ťr├│d Amerykan├│w radia. I w ko┼äcu ÔÇô dlaczego Stany Zjednoczone wprowadzi┼éy prohibicj─Ö?



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 - 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

ÔÇ×P┼éon─ůce graniceÔÇŁ II Rzeczypospolitej (1918-1921)

Spotkanie b─Ödzie po┼Ťwi─Öcone ukazaniu przyczyn, kulis├│w i przebiegu zbrojnych i dyplomatycznych zabieg├│w o kszta┼ét terytorialny Polski mi─Ödzywojennej ÔÇô od wojny z Rosj─ů Sowieck─ů i Ukrai┼äcami, przez konflikt z Czechos┼éowacja, a┼╝ po powstanie wielkopolskie i powstania ┼Ťl─ůskie oraz negocjacje na konferencji pokojowej w Pary┼╝u w 1919 r. Czy Polska z wojny z Rosj─ů mog┼éa wyj┼Ť─ç jako federacyjne ÔÇ×Stany Zjednoczone Europy WschodniejÔÇŁ? Kto by┼é autorem Cudu nad Wis┼é─ů? Czy kszta┼ét terytorialny Drugiej Rzeczypospolitej skazywa┼é j─ů na kolejn─ů wojn─Ö i kl─Ösk─Ö? Spr├│bujemy odpowiedzie─ç na te i inne pytania.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 - 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Od demokracji do dyktatury ÔÇô ustrojowe perypetie II Rzeczypospolitej.

Dlaczego ÔÇ×ojciec niepodleg┼éo┼ŤciÔÇŁ, architekt demokratycznej Rzeczypospolitej z 1918 r. , Naczelnik Pa┼ästwa, a w istocie dyktator, kt├│ry dobrowolnie odda┼é w┼éadze Sejmowi Ustawodawczemu, zdecydowa┼é si─Ö kilka lat p├│┼║niej na zbrojny zamach stanu? Dlaczego Pi┼ésudski po przewrocie majowym zrezygnowa┼é z prezydentury na rzecz skupienia si─Ö na wojsku i polityce zagranicznej? Na czym polega┼é fenomen polskiego autorytaryzmu po 1926 r.? To tylko cz─Ö┼Ť─ç z pyta┼ä, na kt├│re spr├│buje odpowiedzie─ç prowadz─ůcy.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Czy by┼é mo┼╝liwy sojusz z III Rzesz─ů? Alternatywy polskiej polityki zagranicznej przed II wojn─ů ┼Ťwiatow─ů.

Kolejnym rocznicom wybuchu II wojny ┼Ťwiatowej towarzysz─ů te same pytania: co mo┼╝na by┼éo zrobi─ç by unikn─ů─ç Wrze┼Ťnia, sze┼Ťcioletniej okupacji, wielkich ofiar ludzkich i zniszcze┼ä materialnych, a w ostatecznej konsekwencji ÔÇô 45-letniej komunistycznej dyktatury i uzale┼╝nienia od Zwi─ůzku Sowieckiego? Czy Polska by┼éa skazana na sojusze z Angli─ů i Francj─ů? Dlaczego nie dosz┼éo do koalicji z komunistyczn─ů Moskw─ů? Czy wojn─Ö mogli┼Ťmy wygra─ç, lub zatrzyma─ç rok wcze┼Ťniej, popieraj─ůc Czechos┼éowacj─Ö? A mo┼╝e nale┼╝a┼éo przy┼é─ůczy─ç si─Ö do Pa┼ästw Osi? ÔÇ×M─ůdrzejsi o 80 latÔÇŁ spr├│bujemy na nie odpowiedzie─ç.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Mieszko I ÔÇô przyjaciel czy wr├│g Cesarstwa?

Celem wyk┼éadu jest om├│wienie stosunk├│w polsko-niemieckich w czasach panowania Mieszka I, a tym samym pr├│b─ů odpowiedzi na postawione w tytule wyk┼éadu pytanie. Czy faktycznie mo┼╝na wierzy─ç stereotypowym opiniom, jakoby relacje polsko-niemieckie od pocz─ůtku kszta┼étowa┼éy si─Ö negatywnie? A mo┼╝e nale┼╝y przyzna─ç racj─Ö sformu┼éowanej wy┼╝ej opinii o napi─Ötych i skomplikowanych stosunkach?



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Proces polsko-krzy┼╝acki z 1339 r., czyli wojna z Zakonem widziana oczyma ┼Ťwiadk├│w.

Proces polsko-krzy┼╝acki z 1339 r. zawiera ciekaw─ů dokumentacj─ů ┼Ťwiadk├│w sk┼éadaj─ůcych swoje zeznania, dzi─Öki czemu stanowi cenne ┼║r├│d┼éo wiedzy do poznania rozmiar├│w i skali napadu krzy┼╝ackiego na Kr├│lestwo Polskie w czasach panowania W┼éadys┼éawa ┼üokietka. Spisane relacje prezentuj─ů r├│┼╝n─ů warto┼Ť─ç poznawcz─ů, ale zgodnie podkre┼Ťlaj─ů zniszczenia dokonane przez rycerzy zakonnych. Jakich informacji na temat tamtych wydarze┼ä dostarczyli nam ┼Ťwiadkowie? Czy mo┼╝emy im wierzy─ç? W jaki spos├│b ┼Ťwiadkowie zachowywali si─Ö w czasie najazdu? Jakie szczeg├│┼éy uda┼éo im si─Ö zapami─Öta─ç? Celem wyk┼éadu jest przybli┼╝enie wybranych zezna┼ä odnosz─ůcych si─Ö do obszaru Polski Centralnej i ukazanie tym samym przebiegu agresji krzy┼╝ackiej na wspomnianych terenach.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Symbole amerykańskiej demokracji.

Stany Zjednoczone narodzi┼éy si─Ö jako pa┼ästwo w VIII w. Tocz─ůc wojn─Ö o niepodleg┼éo┼Ť─ç z by┼é─ů metropoli─ů Amerykanie potrzebowali symboli, aby zjednoczy─ç si─Ö w walce. Symbole by┼éy potrzebne jako ┼éatwy i zrozumia┼éy ┼Ťrodek przekazu. Po wojnie, tworz─ůc nowe demokratyczne pa┼ästwo, by┼éy Amerykanom tak┼╝e potrzebne. Niekt├│re z nich przetrwa┼éy do dzi┼Ť, o innych zapomniano. Symbole s─ů jednak do dzi┼Ť idealnym sposobem przekazu my┼Ťli, pogl─ůd├│w czy idei, a Ameryka z nich ch─Ötnie korzysta.



Forma zajęć: Wykład + prezentacja multimedialna.
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Kultura szlachecka Rzeczpospolitej Obojga Narod├│w.

Kultura szlachecka inaczej okre┼Ťlana jest sarmack─ů. Mit o sarmackim pochodzeniu szlachty wp┼éyn─ů┼é nie tylko na geografi─Ö pa┼ästwa polsko-litewskiego (Sarmacja), lecz tak┼╝e na g┼é├│wne cechy ustroju spo┼éeczno-politycznego (m.in. tradycja wolnej elekcji, liberum veto), warto┼Ťci istotnych dla szlachty (Sarmat├│w), a nawet kultur─Ö materialn─ů czy str├│j. Kult przesz┼éo┼Ťci wp┼éywa┼é r├│wnie┼╝ na tworzenie legend herbowych, ┼╝ycie codzienne szlachty oraz na jej religijno┼Ť─ç.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Mity za┼éo┼╝ycielskie pa┼ästw europejskich w ┼Ťredniowieczu i nowo┼╝ytno┼Ťci.

Mityczne opowie┼Ťci o pocz─ůtkach pa┼ästw koncentruj─ů si─Ö na za┼éo┼╝ycielu danego kraju. Ponowna popularno┼Ť─ç Lecha jako fundatora Polski ka┼╝e zwr├│ci─ç uwag─Ö na mod─Ö wymy┼Ťlania takich postaci ju┼╝ w czasach ┼Ťredniowiecznych i nowo┼╝ytnych. W dobie nowo┼╝ytnej Litwini stworzyli posta─ç Rzymianina Palemona jako fundatora swego kraju. Przy konstruowaniu mitu lechickiego, jak i palemo┼äskiego kronikarze brali przyk┼éad ze ┼Ťredniowiecznych pa┼ästw zachodnich ÔÇô m.in. Anglii i Francji szukaj─ůcych swych pocz─ůtk├│w w wojnie troja┼äskiej.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Edukacja szlachecka w okresie nowo┼╝ytnym.

Synowie szlachty polsko-litewskiej uczyli si─Ö przede wszystkim w kolegiach prowadzonych przez zakony, zw┼éaszcza jezuit├│w. Program nauczania by┼é ujednolicony i obejmowa┼é przede wszystkim przedmioty humanistyczne. Od XVII wieku coraz popularniejsze stawa┼éy si─Ö podr├│┼╝e edukacyjne do Europy Zachodniej, zgodne z instrukcjami rodzicielskimi wyznaczaj─ůcymi kierunki nauki. W XVIII wieku nast─Öpowa┼éy powolne zmiany w edukacji ÔÇô zar├│wno w programach nauczania, jak i w obr─Öbie podr├│┼╝y zagranicznych. Zwie┼äczeniem zmian by┼éo ustanowienie Komisji Edukacji Narodowej.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Podr├│┼╝e na przestrzeni wiek├│w.

Przyczyny podejmowania podr├│┼╝y od czas├│w staro┼╝ytnych do ko┼äca XIX wieku cz─Ö┼Ťciowo pozostawa┼éy niezmienne (religia, ciekawo┼Ť─ç ┼Ťwiata, zainteresowania historyczne). Zmiany kierunk├│w woja┼╝y, nowe instytucje (jak uniwersytety), nowo odkryte ziemie, nowe powody odbywania podr├│┼╝y wp┼éywa┼éy na ich przemiany, a┼╝ wreszcie doprowadzi┼éy do masowej turystyki w XIX wieku. Zagadnienia te zostan─ů uzupe┼énione r├│┼╝norodnymi ┼║r├│d┼éami (przewodniki, itineraria, dzienniki podr├│┼╝y itd.).



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Alternatywne wizje rozwoju Łodzi.

Wyk┼éad ma na celu uruchomienie wyobra┼║ni historycznej. W oparciu o rozmaite informacje zastanowimy si─Ö wsp├│lnie jak potoczy┼éby si─Ö rozw├│j miasta, gdyby jego uprzemys┼éowienie potoczy┼éo si─Ö inaczej lub w og├│le do niego nie dosz┼éo. Poznamy przyk┼éady upad┼éych miast w wojew├│dztwie ┼é├│dzkim oraz o┼Ťrodki przemys┼éowe, kt├│rych rozw├│j zatrzyma┼é si─Ö jeszcze w XIX stuleciu. Dowiemy si─Ö te┼╝ jakie czynniki przes─ůdzi┼éy o sukcesie ┼üodzi. Rozwa┼╝aj─ůc ÔÇ×co by by┼éo gdybyÔÇŁ uczestnicy b─Öd─ů mogli lepiej zrozumie─ç meandry rozwoju ┼üodzi i nast─Öpstwa, jakie wywo┼éa┼é rozw├│j miasta dla obszaru Polski ┼Ťrodkowej.



Forma zaj─Ö─ç: Wyk┼éad + metody aktywizuj─ůce (praca w grupach)
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Zderzenie cywilizacji. Wojna i terroryzm. Przesz┼éo┼Ť─ç i tera┼║niejszo┼Ť─ç.

Wyk┼éad dotyczy antropologii wojny, w tym terroryzmu jako zjawiska towarzysz─ůcego ludzko┼Ťci od wiek├│w. Uwzgl─Ödnia teorie dotycz─ůce "zderzenia cywilizacji" (Feliks Koneczny, Samuel Huntington, Oriana Falacci) jako mo┼╝liwej przyczyny konflikt├│w ┼Ťwiatowych. Omawia zagro┼╝enia terroryzmem, w tym jego jego histori─Ö, przyczyny oraz sposoby obrony przed nim.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

W ┼Ťwiecie informacji, sensacji i og┼éosze┼ä. Gazety w dawnej ┼üodzi.

Wyk┼éad ma na celu zwr├│cenie uwagi na problem opinii publicznej i jej znaczenia w rozwoju spo┼éecze┼ästw na przyk┼éadzie przemys┼éowej ┼üodzi. W trakcie poznamy skr├│towe dzieje prasy w ┼üodzi. Dowiemy si─Ö o jej najwa┼╝niejszych tytu┼éach, takich jak ÔÇ×Lodzer ZeintungÔÇŁ czy ÔÇ×Kurier ┼ü├│dzkiÔÇŁ. Zobaczymy jak wygl─ůda┼éy dawne gazety i o czym informowa┼éy swoich czytelnik├│w. Zg┼é─Öbimy te┼╝ ┼Ťwiat og┼éosze┼ä, reklam i przer├│┼╝nych sensacji, z jakimi spotykali si─Ö czytelnicy ┼é├│dzkiej prasy codziennej. Widz─ůc czym ┼╝y┼éa ┼ü├│d┼║ przed 100 laty, uczestnicy b─Öd─ů mogli oceni─ç jak zmieni┼éa si─Ö prasa i opinia publiczna w tym okresie czasu.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Praktyczne aspekty zawodu historyka.

Zaw├│d historyka kojarzy si─Ö ze starszym, statecznym cz┼éowiekiem, kt├│ry przegl─ůda zakurzone ksi─ů┼╝ki w bibliotece. Spr├│bujemy wyt┼éumaczy─ç, jak bardzo ten obraz odbiega od rzeczywisto┼Ťci, komu tak naprawd─Ö potrzebni s─ů historycy i dlaczego studia humanistyczne s─ů ┼Ťwietnym wyborem w XXI wieku.



Forma zajęć: Wykład z elementami dyskusji.
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Czy historia już została napisana? Kontrowersje XX wieku.

Dla wielu os├│b historia to nauka, polegaj─ůca na czytaniu ksi─ů┼╝ek. Kto┼Ť jednak musi je pisa─ç i to od niego zale┼╝y, czego si─Ö dowiemy. Dlatego historia wci─ů┼╝ si─Ö rozwija, jest pe┼éna dyskusji i kontrowersji, a na ka┼╝d─ů spraw─Ö istnieje kilka spojrze┼ä. Do podr─Öcznik├│w szkolnych trafia tylko w─ůski wycinek efekt├│w pracy historyka. Opowiemy o trudnych tematach z XX wieku, o kt├│re spory trwaj─ů po dzi┼Ť dzie┼ä.



Forma zajęć: Wykład z elementami dyskusji.
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Zabawa w domowego detektywa czyli ┼Ťledztwo w sprawie przesz┼éo┼Ťci naszej rodziny.

Nasza to┼╝samo┼Ť─ç opiera na w du┼╝ym stopniu na ┼Ťwiadomo┼Ťci kszta┼étowanej przez bliskich w tym najcz─Ö┼Ťciej rodzin─Ö. Zaj─Öci bie┼╝─ůcymi sprawami cz─Östo nie zwracamy uwagi na oddzia┼éuj─ůce na nas tu i teraz wydarzenia oraz na wp┼éyw os├│b z przesz┼éo┼Ťci. To, co o nich wiemy zale┼╝y od nas samych. Czy zechcemy odkry─ç zagadki poprzednich generacji, by m├│c si─Ö pochwali─ç i by─ç dumni z wiedzy na ich temat? A w ko┼äcu i z naszych, nieraz zaskakuj─ůcych ustale┼ä? Od czego zacz─ů─ç i na co warto zwr├│ci─ç uwag─Ö?



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Historia służb specjalnych.

Jednym z filar├│w bezpiecze┼ästwa ka┼╝dego pa┼ästwa s─ů sprawnie funkcjonuj─ůce s┼éu┼╝by specjalne. O skuteczno┼Ť─ç dzia┼éania s┼éu┼╝b wywiadowczych i kontrwywiadowczych decyduje w du┼╝ej mierze ich tajno┼Ť─ç, co cz─Östo jest ┼║r├│d┼éem narastaj─ůcych wok├│┼é nich legend, a tak┼╝e stanowi inspiracj─Ö dla pisarzy i tw├│rc├│w filmowych. Znane s─ů nam wszystkim historie szpiegowskie z czas├│w II wojny ┼Ťwiatowej oraz okresu zimnej wojny ÔÇô warto jednak pami─Öta─ç, i┼╝ historia s┼éu┼╝b specjalnych jest znacznie d┼éu┼╝sza. Celem wyk┼éadu jest przybli┼╝enie historii powstania, ewolucji oraz zasad dzia┼éania s┼éu┼╝b specjalnych w Polsce i na ┼Ťwiecie.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 - 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Polak, W─Ögier, dwa bratanki.

Has┼éo ÔÇ×Polak, W─Ögier, dwa bratankiÔÇŁ jest powszechnie znane, niewiele jednak os├│b potrafi┼éoby wype┼éni─ç je konkretn─ů tre┼Ťci─ů. Stosunki polsko-w─Ögierskie na przestrzeni wiek├│w s─ů fenomenem w historii Europy. Trudno w niej odnale┼║─ç zbyt wiele przyk┼éad├│w przyjaznego wsp├│┼éistnienia dw├│ch narod├│w, wype┼énionego tak licznymi gestami solidarno┼Ťci. Celem wyk┼éadu jest przybli┼╝enie historii polsko-w─Ögierskiej przyja┼║ni, a tak┼╝e dostarczenie uczniom podstawowych informacji i ciekawostek dotycz─ůcych naszego ÔÇ×bratankaÔÇŁ. W┼Ťr├│d nich nie mo┼╝e zabrakn─ů─ç kr├│tkiej lekcji j─Özyka w─Ögierskiego - uznawanego za jeden z najtrudniejszych j─Özyk├│w na ┼Ťwiecie, kt├│ry stanowi cz─Östo istotn─ů barier─Ö w poznaniu naszych naddunajskich przyjaci├│┼é.



Forma zajęć: Wykład z elementami ćwiczeń.
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Trudna sztuka dyplomacji.

ÔÇ×Dyplomata to cz┼éowiek, kt├│ry dwa razy si─Ö zastanowi, zanim nic nie powieÔÇŁ ÔÇô to zdanie wypowiedziane przez jednego z najbardziej znanych polityk├│w wszech czas├│w, brytyjskiego premiera Winstona Churchilla. W trakcie wyk┼éadu uczniowie dowiedz─ů si─Ö, czym jest dyplomacja, jakie jest jej znaczenie dla sprawnego funkcjonowania pa┼ästwa, w jaki spos├│b kszta┼étowa┼é si─Ö protok├│┼é dyplomatyczny oraz jakimi cechami powinien charakteryzowa─ç si─Ö dobry dyplomata. Jest to zagadnienie istotne nie tylko dla przysz┼éych pracownik├│w s┼éu┼╝by dyplomatycznej ÔÇô warto pami─Öta─ç, i┼╝ pewne zasady zachowania si─Ö oraz informacje z zakresu protoko┼éu dyplomatycznego mog─ů by─ç przydatne w ┼╝yciu zawodowym, a tak┼╝e spo┼éecznym ka┼╝dego z nas.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 - 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Informacja gwarancj─ů bezpiecze┼ästwa - jak zosta─ç szpiegiem.

W interesie ka┼╝dego pa┼ästwa jest dysponowanie dobrze zorganizowan─ů s┼éu┼╝b─ů wywiadowcz─ů. Skuteczny szpieg jest w stanie zdoby─ç informacje o ┼║r├│d┼éach zagro┼╝enia bezpiecze┼ästwa pa┼ästwa, dzi─Öki czemu decydenci polityczni i wojskowi mog─ů podj─ů─ç odpowiednie kroki prewencyjne. Tylko w jaki spos├│b przygotowa─ç operacj─Ö, kt├│ra przyniesie sukces i pozostanie w ┼Ťcis┼éej tajemnicy?

Zaj─Öcia ┼é─ůcz─ů elementy wyk┼éadu oraz warsztat├│w. Wyk┼éad stanowi kr├│tki zarys historii polskich s┼éu┼╝b wywiadowczych w XX wieku. W trakcie warsztat├│w uczniowie dowiaduj─ů si─Ö, i┼╝ maj─ů za zadanie przygotowanie operacji wywiadowczej. Wyposa┼╝eni w niewielk─ů, ale wystarczaj─ůc─ů ilo┼Ť─ç informacji musz─ů ustali─ç, jaki jest cel operacji, kto powinien zosta─ç wybrany do jej wykonania, w jaki spos├│b musi si─Ö do niej przygotowa─ç i jak j─ů zrealizowa─ç. Grupa zastanawia si─Ö r├│wnie┼╝, z jakich innych ┼║r├│de┼é informacji nale┼╝a┼éoby skorzysta─ç, aby pozna─ç prawd─Ö o zbli┼╝aj─ůcym si─Ö zagro┼╝eniu i m├│c mu przeciwdzia┼éa─ç.



Forma zajęć: Wykład/Warsztat
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Od deportacji do repatriacji ÔÇô losy obywateli polskich na Wschodzie po 17 wrze┼Ťnia 1939 r.

Wyst─ůpienie b─Ödzie dotyczy┼éo tragicznych i skomplikowanych los├│w obywateli polskich, kt├│rzy w wyniku m.in. deportacji lub aresztowa┼ä trafili w g┼é─ůb ZSRR w latach 1939-1945. S┼éuchacze poznaj─ů codzienno┼Ť─ç radzieckiej okupacji Polski, kategorie represjonowanych, warunki ┼╝ycia w stalinowskim ┼éagrze, wi─Özieniu i na zsy┼éce. Podczas wyk┼éadu (przewidzianego na ok. 1,5 godziny) zostan─ů przybli┼╝one kolejne etapy ┼╝ycia Polak├│w w Zwi─ůzku Radzieckim: deportacja, amnestia, przesiedlenia, ewakuacja, a┼╝ wreszcie repatriacja.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 90 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Zagłada w oczach dzieci.

Wyk┼éad przedstawia do┼Ťwiadczenia wojenne nastolatk├│w w obozach i gettach w oparciu o dzienniki lub tw├│rczo┼Ť─ç literack─ů. Celem spotkania b─Ödzie przede wszystkim ukazanie wachlarza postaw w obliczu zagro┼╝enia i g┼éodu, a wi─Öc aktywno┼Ťci w┼Ťr├│d r├│wie┼Ťnik├│w, samokszta┼écenia, odpowiedzialno┼Ťci (lub jej braku) w ┼Ťrodowisku rodzinnym.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Komunikacja w sytuacji kryzysowej.

Warsztat ma na celu wyja┼Ťnienie integralno┼Ťci procesu komunikacji w dzia┼éaniach realizowanych w zarz─ůdzaniu kryzysowym i om├│wienie 4 faz zarz─ůdzania kryzysowego wraz z histori─ů komunikacji w zarz─ůdzaniu kryzysowym w Polsce. W czasie zaj─Ö─ç uczniowie zdob─Öd─ů podstawy warsztatu dziennikarskiego, dowiedz─ů si─Ö, w jaki spos├│b zredagowa─ç komunikat prasowy w czasie pokoju i zagro┼╝enia, jak przygotowuje si─Ö proces komunikacji na wypadek zaistnienia zagro┼╝enia, jakie metody i narz─Ödzia komunikacji mo┼╝na wykorzysta─ç w celu edukacji na temat unikania zagro┼╝e┼ä, a jakie w sytuacji zagro┼╝enia, gdy komunikacja i informacja musi by─ç precyzyjna. Jednym z element├│w zaj─Ö─ç b─Ödzie tak┼╝e tzw. burza m├│zg├│w na temat alternatywnych metod komunikacji, gdy elektronika przestanie dzia┼éa─ç.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Zasady zachowania w sytuacji zagro┼╝enia atakiem terrorystycznym, ska┼╝eniem chemicznym i biologicznym.

Warsztat ma na celu przybli┼╝enie problemu zagro┼╝enia atakami terrorystycznymi, m.in. sytuacji tzw. aktywnego strzelca wyst─Öpuj─ůcymi ostatnio znacznie cz─Ö┼Ťciej przy udziale m┼éodych ludzi. Temat ten zostanie uzupe┼éniony o om├│wienie przyk┼éad├│w atak├│w z u┼╝yciem broni w szko┼éach, gdzie sprawcami byli uczniowie W trakcie warsztatu uczniowie dowiedz─ů si─Ö, jak zachowywa─ç si─Ö w sytuacji zak┼éadniczej, jak rozpozna─ç potencjalnego terroryst─Ö po wygl─ůdzie i sposobie zachowania oraz na jakie nietypowe rzeczy w naszym otoczeniu nale┼╝y zwraca─ç szczeg├│ln─ů uwag─Ö (pozostawione przedmioty w miejscach publicznych). Uczestnicy dowiedz─ů si─Ö tak┼╝e, jak zachowa─ç si─Ö w sytuacji ska┼╝enia chemicznego lub biologicznego. Podczas zaj─Ö─ç zaprezentowane zostan─ů metody zachowania w sytuacji, gdy stajemy si─Ö ┼Ťwiadkami pod┼éo┼╝enia bomby, ataku terrorystycznego, ataku tzw. aktywnego strzelna, oraz rozpoznania nietypowego zachowania os├│b trzecich.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Bezpieczeństwo informacyjne - wojna nowej generacji, cyberzagrożenia, propaganda i dezinformacja.

Wyk┼éad zostanie po┼Ťwi─Öcony wojnie nowej generacji tzw. wojnie hybrydowej, w kt├│rej metody walki konwencjonalnej zast─Öpowane s─ů wojn─ů informacyjn─ů. Elementem tej wojny s─ů narz─Ödzia sterowania takie, jak propaganda, dezinformacja, manipulacja. Wojna nowej generacji toczy si─Ö w cyberprzestrzeni i mediach. Powszechnie znane zjawisko ÔÇ×trollinguÔÇŁ, to jeden z element├│w prowadzenia takiej wojny. W trakcie wyk┼éadu om├│wione zostan─ů m.in. typy internetowych trolli oraz zagro┼╝enia bezpiecze┼ästwa informacyjnego, zar├│wno

w tradycyjnych mediach i w cyberprzestrzeni, a tak┼╝e zaprezentowane metody szpiegowania u┼╝ytkownik├│w nowoczesnych technologii.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Kr├│tka historia pocz─ůtk├│w psychologii naukowej na prze┼éomie XIX i XX wieku.

Na wyk┼éadzie omawiane b─Öd─ů zagadnienia zwi─ůzane z narodzinami psychologii jako nauki, pierwszymi jej badaczami i propagatorami, klimatu ├│wczesnej epoki historycznej. Przybli┼╝one zostan─ů pierwsze metody bada┼ä ludzkiej psychiki oraz jej sfery, kt├│re najbardziej interesowa┼éy psycholog├│w pod koniec XIX i na pocz─ůtku XX wieku.



Forma zajęć: Wykład z elementami dyskusji.
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Konflikt arabsko-izraelski w XX wieku.



Forma zaj─Ö─ç:
Czas trwania zaj─Ö─ç:
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w:

Wojna pa┼║dziernikowa z 1973 r.- przyczyny, przebieg, skutki.



Forma zaj─Ö─ç:
Czas trwania zaj─Ö─ç:
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w:

Kanał do zdobycia - egipskie przygotowania do przeprawy przez Kanał Sueski w 1973 roku.



Forma zaj─Ö─ç:
Czas trwania zaj─Ö─ç:
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w:

Co filozofia ma do powiedzenia o nauce?

Wyk┼éad b─Ödzie dotyczy┼é g┼é├│wnych relacji pomi─Ödzy filozofi─ů a nauk─ů: 1. definicji nauki, 2. problem├│w filozoficznych w nauce (klasyfikacji w zale┼╝no┼Ťci od dyscypliny, og├│lno┼Ťci, przedmiotu, funkcji spo┼éecznej), 3. definicji (roli) filozofii, 4. nauki w filozofii (naturalizacja czy autonomia filozofii, czy co┼Ť jeszcze innego?).



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Pitagoras ÔÇô my┼Ťliciel i wojownik.

Wyk┼éad przedstawia dokonania nieco dzi┼Ť zapomnianego wybitnego filozofa greckiego, kt├│ry jeszcze za swego ┼╝ycia sta┼é si─Ö legend─ů i wzorem dla wszystkich Grek├│w. I wcale nie chodzi┼éo o jego wiedz─Ö matematyczn─ů: Pitagoras by┼é podziwiany g┼é├│wnie za swoj─ů wojowniczo┼Ť─ç oraz uzdolnienia przyw├│dcze.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Symboliczne barwy Indoeuropejczyk├│w.

Wyk┼éad opowiada o przedstawicielach wczesnej kultury indoeuropejskiej, przypominaj─ůc g┼é├│wnie stosowan─ů przez nich symbolik─Ö kolorystyczn─ů. Symbolika ta tak mocno wros┼éa w mitologi─Ö, literatur─Ö, sztuk─Ö i inne przejawy kultury indoeuropejskiej, ┼╝e pomimo wszelkich przemian w naszych dziejach, pozostaje ona wci─ů┼╝ w du┼╝ym stopniu obecna we wsp├│┼éczesnym ┼Ťwiecie.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Zagadki i paradoksy ÔÇô si┼éa nap─Ödowa filozofii?

Wielu spo┼Ťr├│d filozof├│w greckich ┼╝yj─ůcych w czasach nazywanych przez nas Antykiem znajdowa┼éo szczeg├│lne upodobanie w formu┼éowaniu twierdze┼ä brzmi─ůcych niejasno, zagadkowo czy paradoksalnie. Mo┼╝na nawet zaryzykowa─ç twierdzenie, ┼╝e formu┼éowanie czy rozwi─ůzywanie paradoks├│w sta┼éo si─Ö form─ů intelektualnej rywalizacji mi─Ödzy pierwszymi filozofami, wpisuj─ůc si─Ö tym samym w charakterystyczny dla kultury staro┼╝ytnej Grecji, obecny ju┼╝ w mitologii, rys wsp├│┼ézawodnictwa. Niew─ůtpliwie ci, kt├│rzy ÔÇ×podejmowali r─Ökawic─ÖÔÇŁ przyczyniali si─Ö tym samym do rozwoju tej dziedziny ├│wczesnej i p├│┼║niejszej kultury intelektualnej, cz─Östo proponuj─ůc nowe, interesuj─ůce koncepcje i rozwi─ůzania. Podczas wyk┼éadu przedstawiam najwa┼╝niejsze i najs┼éynniejsze paradoksy sformu┼éowane przez filozof├│w staro┼╝ytnych, m.in. Zenona z Elei czy Eubulidesa oraz kilka p├│┼║niejszych: paradoks Wszechmog─ůcego Boga, paradoks Russela, proponuj─ůc publiczno┼Ťci podj─Öcie pr├│by samodzielnego ich ÔÇ×rozwik┼éaniaÔÇŁ. Omawiam r├│wnie┼╝ pokr├│tce wp┼éyw tych paradoks├│w na rozw├│j nauki europejskiej.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

O czym wie Sokrates, skoro nic nie wie? G┼é├│wne w─ůtki my┼Ťli sokratejskiej.

S┼éynne s┼éowa greckiego my┼Ťliciela mog─ů wydawa─ç si─Ö paradoksalne, ale streszczaj─ů postaw─Ö filozoficzn─ů ich autora: odnosz─ů si─Ö do problemu zdobywania wiedzy pewnej i umiej─Ötno┼Ťci krytycznej oceny tego, co si─Ö wie. Okazuje si─Ö te┼╝, ┼╝e w przypadku Sokratesa sfera wiedzy i etyka s─ů ze sob─ů ┼Ťci┼Ťle powi─ůzane.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Łódzkie rody fabrykanckie i ich rezydencje.

Olbrzymia cz─Ö┼Ť─ç zabudowy ┼üodzi w okresie najbardziej dynamicznego rozwoju miasta, do wybuchu pierwszej wojny ┼Ťwiatowej, wzniesiona zosta┼éa dzi─Öki inwestorom reprezentuj─ůcym stosunkowo w─ůsk─ů i zawodowo jednorodn─ů grup─Ö ludzi ÔÇô ┼é├│dzkich fabrykant├│w. Ich rezydencje, dzi─Öki niezwyk┼éemu bogactwu i r├│┼╝norodno┼Ťci form architektonicznych oraz warto┼Ťciowemu wystrojowi wn─Ötrz, niezwykle cenny, unikatowy w skali europejskiej zesp├│┼é zabytkowy.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç:
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Realizm w sztuce XIX wieku ÔÇô program i poetyka.

Wyk┼éad przybli┼╝a koncepcje pisarzy oraz malarzy-realist├│w, kt├│rzy w po┼éowie XIX wieku postawili sobie za cel wolne od idealizacji przedstawienie wsp├│┼éczesnej rzeczywisto┼Ťci, zrywaj─ůc z dotychczasowym artystycznym decorum i nawykami publiczno┼Ťci. Przedmiotem analiz b─Ödzie m.in. malarska tw├│rczo┼Ť─ç Courbeta, Gierymskiego, Maneta, widziana jako forma reakcji na realia wsp├│┼éczesnej cywilizacji i pr├│ba ich sugestywnego zapisu. Zastanowimy si─Ö nad samym poj─Öciem realizmu i jego wyznacznikami (ÔÇ×obiektywizmÔÇŁ, ÔÇ×typowo┼Ť─çÔÇŁ, przewaga opisu nad narracj─ů, metonimiczna przyleg┼éo┼Ť─ç i rola szczeg├│┼éu), a tak┼╝e nad granicami realizmu i jego dalszymi wariantami, odbiegaj─ůcymi od tradycyjnych znacze┼ä (realizm krytyczny, realizm magiczny, realizm traumatyczny) czy staj─ůcymi si─Ö de facto ich zaprzeczeniem (realizm socjalistyczny).



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Uniezwyklenie. Awangarda i do┼Ťwiadczenie nowoczesno┼Ťci.

Wyk┼éad ma by─ç wprowadzeniem do teorii sztuki XX wieku i zaproszeniem do namys┼éu nad wybranymi artystycznymi eksperymentami z obszaru klasycznej awangardy i neoawangardy lat 60. i 70. Om├│wione zostan─ů wybrane przyk┼éady z zakresu sztuk wizualnych,a tak┼╝e ich powi─ůzania z eksperymentami literackimi (collage, nowa typografia, instalacja, happening, manifest i manifestacja artystyczna). Prowokacyjne artystyczne dzia┼éania ÔÇô maj─ůce zmienia─ç nasz─ů percepcj─Ö rzeczywisto┼Ťci i interweniowa─ç w codzienne otoczenie ÔÇô ukazane zostan─ů w kontek┼Ťcie przemian cywilizacyjnych, odkry─ç technicznych i naukowych, kt├│re sk┼éania┼éy artyst├│w do si─Öganiapo nowe ┼Ťrodki wyrazu i redefiniowania w┼éasnej spo┼éecznej roli.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 90 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Proces dekolonizacji po II wojnie ┼Ťwiatowej.

Po drugiej wojnie ┼Ťwiatowej nast─ůpi┼éo odrodzenie ┼Ťwiadomo┼Ťci w┼Ťr├│d narod├│w, kt├│re domaga┼éy si─Ö zrzucenia europejskiej zale┼╝no┼Ťci kolonialnej. Pa┼ästwa alianckie, w tym mocarstwa kolonialne Wielka Brytania i Francja, ko┼äczy┼éy wojn─Ö znacznie os┼éabione i nie by┼éy w stanie utrzyma─ç zwierzchno┼Ťci nad swoimi posiad┼éo┼Ťciami kolonialnymi w Azji i Afryce. Przyspieszy┼éo to proces dekolonizacji, w wyniku kt├│rego geopolityka powojennego ┼Ťwiata uleg┼éa znacznym zmianom. Na arenie mi─Ödzynarodowej pojawi┼é si─Ö nowy gracz polityczny - kraje Trzeciego ┼Üwiata. Zar├│wno ze strony USA i ZSRR podj─Ö┼éy pr├│b─Ö umieszczenia tych pa┼ästw na orbicie swoich wp┼éyw├│w. Rywalizacja o dominacj─Ö nad pa┼ästwami Trzeciego ┼Üwiata, przyczyni┼éa si─Ö do szeregu konflikt├│w. Po┼éudniowa cz─Ö┼Ť─ç globu ziemskiego okaza┼éa si─Ö najbardziej niestabilnym obszarem w powojennej rzeczywisto┼Ťci.

Lekcja sk┼éada si─Ö z dw├│ch cz─Ö┼Ťci. W pierwszej, prowadz─ůcy w formie wyk┼éadu przedstawia uczniom najwa┼╝niejsze etapy przebiegu dekolonizacji. W drugiej cz─Ö┼Ťci lekcja ma form─Ö warsztat├│w, podczas kt├│rych uczniowie analizuj─ů teksty ┼║r├│d┼éowe i pracuj─ů z map─ů.



Forma zajęć: Wykład/Warsztat
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Murale. I co dalej?

Murale okaza┼éy si─Ö tym przejawem sztuki, kt├│ry najsilniej identyfikowany jest z obecnym wizerunkiem ┼üodzi. Przedmiotem wyk┼éadu b─Ödzie kr├│tka charakterystyka gatunku zewn─Ötrznego malarstwa wielkoformatowego oraz om├│wienie jego znaczenia z dw├│ch perspektyw: estetyki miasta oraz etycznej odpowiedzialno┼Ťci zar├│wno artyst├│w, jak i mieszka┼äc├│w za przestrze┼ä publiczn─ů. W ramach spotkania przewidziany jest czas na dyskusj─Ö.



Forma zajęć: Wykład/Dyskusja
Czas trwania zaj─Ö─ç: 90 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Kamp, glamour, vintage jako współczesne kategorie estetyczne.

Celem spotkania jest wyja┼Ťnienie poj─Ö─ç ÔÇ×kampÔÇŁ, ÔÇ×glamourÔÇŁ, ÔÇ×vintageÔÇŁ oraz umiejscowienie ich w szerszej panoramie kategorii estetycznych (jak pi─Ökno, wznios┼éo┼Ť─ç czy brzydota). Zaj─Öcia rozpoczn─ů si─Ö od cz─Ö┼Ťci warsztatowej. Uczestnicy proszeni s─ů o przyniesienie ze sob─ů niewielkiego przedmiotu, kt├│ry uwa┼╝aj─ů za pi─Ökny.



Forma zajęć: Wykład/Warsztat
Czas trwania zaj─Ö─ç: 90 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Po co dzieciom pami─Ö─ç rodzic├│w? Postpami─Ö─ç a to┼╝samo┼Ť─ç.

Wyk┼éad porusza problem pami─Öci jako fundamentu to┼╝samo┼Ťci i koncentruje si─Ö na kwestii wa┼╝no┼Ťci mi─Ödzypokoleniowego przekazu do┼Ťwiadczenia; znaczeniu postpami─Öci w kszta┼étowaniu si─Ö pami─Öci zbiorowej i indywidualnej oraz zale┼╝no┼Ťci pomi─Ödzy obiema tymi obszarami pami─Öci a to┼╝samo┼Ťci─ů zbiorow─ů i indywidualn─ů.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Miecze grunwaldzkie i d┼éugopis Wa┼é─Ösy. Zwyk┼ée rzeczy ÔÇô niezwyk┼ée wydarzenia.

Wyk┼éad po┼Ťwi─Öcony jest zwyk┼éym rzeczom, kt├│re znalaz┼éy si─Ö w centrum wa┼╝nych wydarze┼ä historycznych. To z kolei sprawi┼éo, ┼╝e obiekty te otoczono wyj─ůtkow─ů opiek─ů, zosta┼éy umuzealnione, by┼éy lub s─ů prezentowane publicznie. Zajmuj─ů one wa┼╝ne miejsce w procesie kszta┼étowaniu zbiorowych to┼╝samo┼Ťci, posiadaj─ů moc wywo┼éywania licznych skojarze┼ä natury kulturowo-historycznej. Obiekty te sta┼éy si─Ö symbolami wydarze┼ä, epok, proces├│w, posiadaj─ů tak┼╝e zwi─ůzek z konkretnymi postaciami historycznymi. Innymi s┼éowy s─ů to rzeczy, kt├│re nie s─ů nam oboj─Ötne. W ramach wyk┼éadu prze┼Ťledzone zostan─ů "dzieje" kilku z nich w duchu antropologii rzeczy.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Szlakiem europejskich muze├│w na wolnym powietrzu.

Wyk┼éad po┼Ťwi─Öcony jest historii i wsp├│┼éczesno┼Ťci muzealnictwa na wolnym powietrzu. Rozwini─Öta zostanie kwestia pochodzenia i zasadno┼Ťci u┼╝ycia terminu ÔÇťskansen" w odniesieniu do tego rodzaju plac├│wek. Wyk┼éad zawiera─ç b─Ödzie refleksje na temat konserwatorskich i pozakonserwatorskich aspekt├│w muze├│w na wolnym powietrzu, prze┼Ťledzona zostanie droga rozwoju teoretycznego idei skansenowskiej, ze szczeg├│lnym uwzgl─Ödnieniem typologii tego rodzaju muze├│w, ich znaczenia i funkcji na tle innych plac├│wek muzealnych oraz problemu "o┼╝ywiania" przestrzeni skansenowskiej. Wyk┼éad urozmaicony jest prezentacj─ů multimedialn─ů.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Zespo┼éy ludowe. Co ┼Ťpiewaj─ů, dla kogo i po co?

Wyk┼éad po┼Ťwi─Öcony jest aktywno┼Ťci spo┼éeczno-kulturalnej ┼Ťrodowisk wiejskich. Szczeg├│ln─ů rol─Ö odgrywaj─ů w nich Ko┼éa Gospody┼ä Wiejskich prowadz─ůce dzia┼éalno┼Ť─ç w wielu obszarach. Ambitnym kierunkiem aktywno┼Ťci KGW jest dzia┼éalno┼Ť─ç artystyczna. Ko┼éa inicjuj─ů i prowadz─ů zespo┼éy ┼Ťpiewacze, taneczne i obrz─Ödowe, zajmuj─ů si─Ö r─Ökodzie┼éem. Doskonalone umiej─Ötno┼Ťci s─ů wykorzystywane w dzia┼éalno┼Ťci edukacyjnej i promocyjnej na rzecz region├│w i lokalnych spo┼éeczno┼Ťci, wpisane zostaj─ů w nurt wsp├│┼éczesnych przemian. Przede wszystkim jednak aktywno┼Ť─ç ta daje mo┼╝liwo┼Ť─ç ekspresji tw├│rczej, staje si─Ö tak┼╝e manifestacj─ů indywidualnej i zbiorowej to┼╝samo┼Ťci.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Mit, symbol, historia, tradycja. Gombrowicza gry z kultur─ů.

Wyk┼éad dotyczy postaci Witolda Gombrowicza i tworzonej przez niego literatury, rozpatrywanych przez pryzmat antropologii kultury. Omawia najwa┼╝niejsze dzie┼éa pisarza oraz jego biografi─Ö, szukaj─ůc trop├│w wi─ů┼╝─ůcych literatur─Ö z nauk─ů o kulturze. S─ů nimi gry prowadzone przez Gombrowicza z kultur─ů europejsk─ů i polsk─ů, ich tradycjami, mitami oraz symbolik─ů.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

ÔÇ×Poka┼╝ mi, co masz na talerzu, a powiem Ci, kim jeste┼ŤÔÇŁ. Kulturowa refleksja nad praktykami kulinarnymi.

Wyk┼éad po┼Ťwi─Öcony jest praktykom kulinarnym, kt├│rych kulturowa analiza i interpretacja wskazuj─ů na to, i┼╝ po┼╝ywienie zdradza systemy warto┼Ťci, akcentuje spo┼éeczne stratyfikacje, ma symboliczny, religijny i rytualny charakter oraz ujawnia obszary tabu.

W trakcie zaj─Ö─ç, na przyk┼éadach potraw wywodz─ůcych si─Ö z r├│┼╝nych kultur, ukazywane s─ů znaczenia oraz symbolika posi┼ék├│w: jedzenie codzienne i ┼Ťwi─ůteczne, smaki tradycyjne i zapo┼╝yczone, mody i filozofie ┼╝ywieniowe.

Uczestnicy dowiaduj─ů si─Ö o zwyczajach, zakazach i nakazach zwi─ůzanych z przyrz─ůdzaniem oraz spo┼╝ywaniem posi┼ék├│w, kt├│re okre┼Ťlaj─ů dan─ů tradycj─Ö kulinarn─ů. Przekonuj─ů si─Ö, ┼╝e w tym, jak, co, z kim i kiedy jemy, znajduj─ů sw├│j wyraz nasze przekonania i warto┼Ťci; ┼╝e jedzenie jest swoistym systemem komunikacyjnym, dzi─Öki kt├│remu manifestujemy swoj─ů kulturow─ů odr─Öbno┼Ť─ç.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Nastaw ucho na miasto!

Mo┼╝liwo┼Ť─ç wyobra┼╝enia sobie czy przedstawienia ┼╝ycia za pomoc─ů d┼║wi─Ök├│w dowodzi, ┼╝e d┼║wi─Ök jest ÔÇ×opisowyÔÇŁ, ┼╝e w d┼║wi─Öku zawiera si─Ö ┼Ťwiat. A d┼║wi─Öki s─ůcz─ů si─Ö przecie┼╝ zewsz─ůd. Panosz─ů si─Ö w przestrzeni publicznej i prywatnej. Czasami pr├│bujemy od nich uciec, z czasem si─Ö do nich przyzwyczajamy. W ten spos├│b zgadzamy si─Ö niepostrze┼╝enie na st─Öpienie naszego ucha. Tymczasem warto si─Ö skoncentrowa─ç i otwiera─ç na percepcj─Ö d┼║wi─Ök├│w codziennych, kt├│rych obecno┼Ťci i sensu ucho niekiedy nie odbiera. S┼éuchanie jest bowiem postaw─ů, kt├│r─ů nale┼╝y ┼Ťwiadomie kszta┼étowa─ç ÔÇô nie tyle s┼éyszenie, ile s┼éuchanie, otwieranie si─Ö na bogactwo i r├│┼╝norodno┼Ť─ç pejza┼╝u d┼║wi─Ökowego, w─Ödrowanie po nim, b┼é─ůdzenie, tak jak oko b┼é─ůdzi po krajobrazie.

Warsztaty po┼Ťwi─Öcone s─ů percepcji miejskich pejza┼╝y d┼║wi─Ökowych (city soundscape). Uczestnicy tworz─ů miejskie narracje na podstawie wys┼éuchanych zapis├│w d┼║wi─Ökowych, b─Öd─ůcych rejestracj─ů miejskiej fonosfery, ale tak┼╝e na podstawie utwor├│w i eksperyment├│w muzycznych zainspirowanych miastem. Warsztaty nawi─ůzuj─ů do za┼éo┼╝e┼ä i metod antropologii zmys┼é├│w oraz antropologii audialnej, kt├│ra bada znaczenia, jakie mia┼éy i maj─ů dla nas d┼║wi─Öki.



Forma zaj─Ö─ç: Warsztat
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 - 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: 20 - 30 os├│b

┼ü├│d┼║. Miasto ze zranion─ů to┼╝samo┼Ťci─ů (?)

Bohaterem warsztat├│w jest ┼ü├│d┼║, tematem za┼Ť to┼╝samo┼Ť─ç miasta. Uczestnicy dekonstruuj─ů to┼╝samo┼Ť─ç ┼üodzi si─Ögaj─ůc do jej przesz┼éo┼Ťci, przywo┼éuj─ůc opinie, stereotypy, miejskie mity oraz odnosz─ůc si─Ö do oficjalnych strategii wizerunkowych. Celem warsztat├│w jest uwra┼╝liwienie na ÔÇ×kwesti─Ö miejsk─ůÔÇŁ oraz zaproszenie do odpowiedzialnej i krytycznej dyskusji na temat ┼üodzi. Zaj─Öcia wpisuj─ů si─Ö w perspektyw─Ö antropologii miasta, kt├│ra bada miasto jako przestrze┼ä zdarze┼ä, egzystencji i kulturowych znacze┼ä.



Forma zaj─Ö─ç: Warsztat
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 - 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: 20 - 30 os├│b

Mie─ç dach nad g┼éow─ůÔÇŁ a ÔÇ×by─ç wykorzenionymÔÇŁ. Kulturowo-j─Özykowe formy ÔÇ×domno┼ŤciÔÇŁ i bezdomno┼Ťci.

Dom w kulturze: od przedmiotu do sytuacji egzystencjalnej bycia u siebie, poczucia swojsko┼Ťci a wyrzucenia na margines, oraz szukanie dla siebie miejsca w strukturach spo┼éecznych.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Kobiety, m─Ö┼╝czy┼║ni i inni. Co nami rz─ůdzi: gender czy sex?

To┼╝samo┼Ť─ç p┼éciowo-rodzajowa jako rezultat przenikania si─Ö kultury i natury oraz konstrukt spo┼éeczny, dzi─Öki kt├│remu zyskujemy identyfikacj─Ö.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Zdrowie, choroba i kultura. Warsztaty z antropologii medycznej.

Na og├│┼é CIESZYMY SI─ś zdrowiem, a CIERPIMY na chorob─Ö. Jednak kultura przewiduje, ┼╝e mo┼╝e by─ç odwrotnie. Warsztaty maj─ů na celu uzmys┼éowi─ç, jak z┼éo┼╝onymi oraz kulturowo i historycznie zmiennymi s─ů poj─Öcia zdrowia i choroby; pokaza─ç, jak r├│┼╝nie definiuj─ů je lekarze i pacjenci; przybli┼╝y─ç, jak kultura, w kt├│rej ┼╝yj─ů ludzie, kszta┼étuje normy wyznaczaj─ůce granic─Ö mi─Ödzy zdrowiem i chorob─ů. Warsztaty stanowi─ů wst─Öp do antropologii medycznej ÔÇô subdyscypliny antropologii kulturowej. Ho┼éduj─ůc aktywnym metodom, wymagaj─ů od os├│b bior─ůcych w nich udzia┼é, wsp├│┼épracy, pracy w grupie i ch─Öci dzielenia si─Ö w┼éasnymi do┼Ťwiadczeniami i refleksjami zwi─ůzanymi z byciem zdrowym i chorym.



Forma zaj─Ö─ç: Warsztat
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: 20 - 30 os├│b

Etnodesign i rękodzieło w kulturze współczesnej.

Wyk┼éad prezentuje zjawisko etnodesignu i r─Ökodzie┼éa w kulturze wsp├│┼éczesnej, b─Öd─ůce nawi─ůzaniem do dawnych tradycji r─Ökodzielniczych i rzemie┼Ťlniczych, a obecnie prze┼╝ywaj─ůce sw├│j renesans i pe┼éni─ůce nowe, wa┼╝ne funkcje spo┼éeczne, szczeg├│lnie w kulturze miasta.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Badania etnograficzne w biznesie. Przykład antropologii projektowania.

Celem wyk┼éadu jest prezentacja specyfiki bada┼ä etnograficznych i ukazanie ich u┼╝yteczno┼Ťci na gruncie biznesowym, w oparciu o przyk┼éady z zakresu antropologii projektowania (Design Anthropology), kt├│rej zadaniem jest rozpoznanie szczeg├│┼éowych potrzeb i oczekiwa┼ä spo┼éecznych w celu tworzenia nowych przedmiot├│w codziennego u┼╝ytku (mi─Ödzy innymi mebli, samochod├│w, telefon├│w, stron internetowych).



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Folklor i kultura popularna.

Wyk┼éad przedstawia r├│┼╝ne sposoby funkcjonowania wsp├│┼éczesnego folkloru w kontek┼Ťcie kultury popularnej. Zjawisko to ma niewiele wsp├│lnego ze stereotypowo kojarzon─ů barwn─ů tradycyjn─ů kultur─ů ch┼éopsk─ů, a dotyczy przede wszystkim tw├│rczo┼Ťci r├│┼╝nych ┼Ťrodowisk w kulturze miasta oraz przekaz├│w o charakterze interspo┼éecznym, funkcjonuj─ůcych zar├│wno w kontaktach bezpo┼Ťrednich, jak i za po┼Ťrednictwem medi├│w i Internetu.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Ciało w kulturze europejskiej.

Figuracje i konteksty cia┼éa s─ů zawsze determinowane wewn─Ötrzn─ů dynamik─ů kultury oraz za┼éo┼╝eniami spo┼éeczno-kulturowymi. G─Östa sie─ç powi─ůza┼ä, wzajemnych wp┼éyw├│w cia┼éa, spo┼éecze┼ästwa, kultury, historii oraz filozofii pokazuje, ┼╝e cielesno┼Ť─ç r├│┼╝nicuje si─Ö oraz kreuje w poszczeg├│lnych etapach istnienia ludzkiego ┼Ťwiata.

W trakcie wyk┼éadu zostan─ů om├│wione w─ůtki dotycz─ůce antropologii cia┼éa, wzorc├│w i kanon├│w pi─Ökna- od kreowania kszta┼ét├│w materialnych po mod─Ö i ubi├│r, po histori─Ö cielesno┼Ťci w kontek┼Ťcie sztuki, religii i nauki.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Afryka w sztuce ÔÇô sztuka Afryki.

Wykład dotyczy wizualizacji Afryki i jej mieszkańców w sztuce dawnej i współczesnej, wpływu afrykańskich artefaktów na kubizm i futuryzm, przedstawia przykłady dzieł tradycyjnej i nowoczesnej sztuki z kontynentu afrykańskiego.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç:
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

ÔÇ×Sztuk─ů jest wszystko co wypluje artystaÔÇŁ czyli meandry wsp├│┼éczesnej tw├│rczo┼Ťci.

Wyk┼éad omawia problemy oceny walor├│w artystycznychwsp├│┼éczesnej sztuki, prezentuje szokuj─ůce eksperymenty tw├│rc├│w, dostarcza kr├│tkiej prezentacji kierunk├│w i ruch├│w artystycznych na przestrzeni ostatniego stulecia.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç:
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Barokowa lekcja minimalizmu, czyli o filozofii dobrego ┼╝ycia na podstawie holenderskich martwych natur XVII wieku.

Za┼éo┼╝eniem wyk┼éadu jest pr├│ba uchwycenia poprzez dzie┼éa malarskie pewnego fenomenu kultury XVII-wiecznej Holandii, kt├│ry mia┼é wiele cech wsp├│lnych ze wsp├│┼éczesnymi za┼éo┼╝eniami slow life. Na wybranych przyk┼éadach zostanie zaprezentowane w jaki spos├│b barokowi arty┼Ťci w kompozycjach z gatunku martwych natur zawierali krytyk─Ö materializmu, pochwa┼é─Ö umiarkowania i harmonii, idee doceniania urok├│w prostego ┼╝ycia oraz zach─Öt─Ö do rozwijania duchowo┼Ťci.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç:
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Przysz┼éo┼Ť─ç kt├│ra nie nadesz┼éa. Niezrealizowane projekty architektoniczne dla ┼üodzi

W latach 1918-1939 ┼ü├│d┼║ ust─Öpowa┼éa tylko Warszawie w ilo┼Ťci zorganizowanych konkurs├│w architektonicznych. Ich liczba wzros┼éa po 1945 r. Jak dosz┼éo do tego, ┼╝e zdecydowana wi─Ökszo┼Ť─ç efektownych i ┼Ťmia┼éych koncepcji nie zosta┼éa zrealizowana? Jak wygl─ůda┼éaby dzisiaj ┼ü├│d┼║, gdyby architektom dane by┼éo wcieli─ç w ┼╝ycie nierzadko nietuzinkowe wizje?



Forma zaj─Ö─ç:
Czas trwania zaj─Ö─ç:
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w:

Historia siedzenia. O nowoczesnym wzornictwie słów kilka.

Krzes┼éo stanowi pozornie banalny element naszej codzienno┼Ťci. Tymczasem jego historia na przestrzeni ostatnich 200 lat odzwierciedla przemiany jakim podlega┼éo spojrzenie na estetyk─Ö, ergonomi─Ö, wykorzystanie konkretnych materia┼é├│w, a nawet ÔÇô ochron─Ö ┼Ťrodowiska.



Forma zaj─Ö─ç:
Czas trwania zaj─Ö─ç:
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w:

Marzenia o metropolii - architektura Łodzi w dwudziestoleciu międzywojennym.

Pierwsze lata niepodleg┼éo┼Ťci to okres, kiedy ┼ü├│d┼║ zmienia sw├│j dotychczasowy status miasta robotniczego, a w┼éadze i mieszka┼äcy dok┼éadaj─ů stara┼ä by ÔÇ×Ziemia ObiecanaÔÇŁ sta┼éa si─Ö metropoli─ů. W 1919 roku utworzono wojew├│dztwo ┼é├│dzkie, a rok p├│┼║niej w ┼üodzi zosta┼éa erygowana diecezja ko┼Ťcio┼éa rzymskokatolickiego. Kolejnym wa┼╝nym wydarzeniem by┼éa utworzenie garnizonu wojska polskiego w 1921 roku. Nowe funkcje mia┼éy charakter miastotw├│rczy i nie tylko wp┼éywa┼éy znacz─ůco na rosn─ůcy presti┼╝ ┼üodzi, ale tak┼╝e determinowa┼éy rozw├│j oraz kolejne inwestycje. Znaczna ilo┼Ť─ç podj─Ötych przedsi─Öwzi─Ö─ç inwestycyjnych oraz uko┼äczonych realizacji unaocznia ambicje mi─Ödzywojennej ┼üodzi, kt├│ra aspirowa┼éa aby w niepodleg┼éej Polsce do┼é─ůczy─ç do najwa┼╝niejszych o┼Ťrodk├│w miejskich.



Forma zaj─Ö─ç:
Czas trwania zaj─Ö─ç:
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w:

Nie tylko bloki. Architektura polska w XX wieku.

Dziedzictwo architektury XX wieku w Polsce to nie tylko osiedla blok├│w z wielkiej p┼éyty. Rodzime budownictwo, zar├│wno przed, jak i po II wojnie ┼Ťwiatowej, nawi─ůzywa┼éo do najlepszych wzor├│w ┼Ťwiatowej architektury. Polscy projektanci osi─ůgali sukcesy na arenie mi─Ödzynarodowej, a ich dzie┼éa zyskiwa┼éy powszechne uznanie. Historia architektury w II RP oraz PRL-u stanowi obraz poszukiwa┼ä to┼╝samo┼Ťci kszta┼étowanej przez lokaln─ů tradycj─Ö oraz wp┼éywy nurt├│w obowi─ůzuj─ůcych na ┼Ťwiecie (klasycyzm, modernizm, postmodernizm).



Forma zaj─Ö─ç:
Czas trwania zaj─Ö─ç:
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w:

Mi─Ödzy teori─ů a praktyk─ů. Dzieje nowo┼╝ytnej przebudowy bazyliki ┼Üw. Piotra na Watykanie.

Wykład przedstawia historię budowy rzymskiej bazyliki Św. Piotra na Watykanie oraz przekształceń, jakim podlegała jej koncepcja w dobie renesansu i baroku.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç:
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w:

Arcydzieła polskiego renesansu.

Wykład przedstawia główne nurty i przykłady renesansowej sztuki polskiej. Najważniejsze cechy renesansowego przełomu w sztuce polskiej I poł. XVI w. Prezentacja przemian w architekturze sakralnej i rezydencjonalnej XVI w.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç:
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w:

Renesansowe i barokowe pałace Europy.

Wyk┼éad przedstawia g┼é├│wne zjawiska i przyk┼éady architektury pa┼éac├│w Europy epoki nowo┼╝ytnej od XV do po┼éowy XVIII w. Zebrani zapoznaj─ů si─Ö ze specyfik─ů rezydencji w r├│┼╝nych kr─Ögach kulturowych.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç:
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w:

Arcydzieła europejskiej rzeźby renesansowej i barokowej.

Wyk┼éad przedstawia arcydzie┼éa rze┼║by europejskiej doby renesansu i baroku od XV do po┼é. XVIII w. Prowadz─ůcy prezentuje zr├│┼╝nicowanie form i tre┼Ťci.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç:
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w:

Oblicza z przesz┼éo┼Ťci. Tajemnice portret├│w staropolskich.

Portret staropolski jako dzie┼éo kultury Rzeczypospolitej w okresie nowo┼╝ytno┼Ťci.



Forma zaj─Ö─ç:
Czas trwania zaj─Ö─ç:
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w:

Modna Łódź w okresie międzywojennym.

Wyk┼éad porusza kwestie zmieniaj─ůcej si─Ö mody kobiecej, kt├│ra w okresie mi─Ödzywojennym odgrywa┼éa wa┼╝n─ů rol─Ö w procesie emancypacji. Zjawisko zostanie om├│wione w kontek┼Ťcie historii ┼üodzi. Opr├│cz kolejnych przemian ubioru, s┼éuchacze b─Öd─ů mieli szans─Ö pozna─ç ┼é├│dzkie ┼Ťrodowisko modowe (pokazy, rewie, artyku┼éy o modzie, itp.), histori─Ö lokalnych dom├│w mody, pojawiaj─ůcych si─Ö w mie┼Ťcie trend├│w i nowinek z zakresu dbania o urod─Ö, a tak┼╝e sposob├│w w jaki powy┼╝sze kwestie pomaga┼éy kszta┼étowa─ç wizerunek nowoczesnej ┼üodzianki.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç:
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w:

┼Üladami paleolitycznych ┼éowc├│w mamut├│w ÔÇô najciekawsze stanowiska archeologiczne ze starszej epoki kamienia.

Wyk┼éad dotyczy najwa┼╝niejszych odkry─ç, wi─ůzanych z g├│rnym paleolitem. Omawia wybrane stanowiska archeologiczne na terenie tak zwanego ÔÇ×mamuciego stepuÔÇŁ w Europie, Azji i Ameryce P├│┼énocnej. Wyk┼éad urozmaicony jest ciekaw─ů prezentacj─ů multimedialn─ů, zawieraj─ůc─ů fotografie wykonane osobi┼Ťcie przez prowadz─ůcego.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Sze┼Ť─ç st├│p pod ziemi─ů ÔÇô badania archeologiczne krypt.

Badania archeologiczne krypt wymagaj─ů od badaczy szczeg├│lnego przygotowania i interdyscyplinarno┼Ťci. Z jakimi wyzwaniami zmagaj─ů si─Ö archeolodzy podczas takich prac? Jakich u┼╝ywaj─ů metod? W jaki spos├│b dokumentuje si─Ö krypty? Jak dokonuje si─Ö identyfikacji poch├│wk├│w? Prowadz─ůca wyja┼Ťni specyfik─Ö prac ÔÇ×pod ziemi─ůÔÇŁ.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Archeologia bez ┼éopaty. Kilka s┼é├│w o nieinwazyjnych badaniach przesz┼éo┼Ťci.

Wyk┼éad skoncentrowany b─Ödzie na nieinwazyjnych badaniach archeologicznych, t.j. takich kt├│re w przeciwie┼ästwie do tradycyjnych wykopalisk, nie powoduj─ů zniszczenia historycznych nawarstwie┼ä zalegaj─ůcych pod ziemi─ů. Przedstawione zostan─ů techniki prospekcji nieinwazyjnej, przyk┼éady zastosowa┼ä oraz powody, dla kt├│rych staj─ů si─Ö coraz wa┼╝niejszym nurtem we wsp├│┼éczesnej archeologii.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Etnoarcheologia w praktyce bada┼ä niedawnej przesz┼éo┼Ťci.

Na wyk┼éadzie om├│wione zostan─ů badania realizowane w latach 2014-2019 w projekcie naukowym ÔÇ×Miejsca pami─Öci i zapomnienia Badania interdyscyplinarne p├│┼énocnych teren├│w Jury Krakowsko-Cz─ÖstochowskiejÔÇŁ w ramach Narodowego Programu Rozwoju Humanistyki Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wy┼╝szego. Zaprezentowane zostan─ů przyk┼éady zagadek z niedawnej przesz┼éo┼Ťci, kt├│re dzi─Öki uzupe┼énieniu metod archeologicznych o wywiady etnograficzne i ich analizy, zosta┼éy wyja┼Ťnione lub wzbogacone o nowe, cz─Östo zaskakuj─ůce, mo┼╝liwo┼Ťci rozwi─ůza┼ä.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Archeologia ÔÇô przedmiot zainteresowa┼ä, metody i cele dzia┼éania.

Wyk┼éad ma na celu przybli┼╝enie archeologii jako dyscypliny naukowej, badaj─ůcej przesz┼éo┼Ť─ç cz┼éowieka przy pomocy charakterystycznych dla siebie metod. Podczas wyk┼éadu prezentowane s─ů r├│┼╝ne aspekty archeologii, mo┼╝liwo┼Ťci jej wykorzystania, a tak┼╝e wsp├│┼épraca z innymi obszarami nauk, zar├│wno humanistycznych, jak i ┼Ťcis┼éych. Dla uczni├│w u progu wyboru dalszego kierunku kszta┼écenia, wyk┼éad mo┼╝e by─ç wskaz├│wk─ů, czego mo┼╝na si─Ö spodziewa─ç na tym kierunku studi├│w.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 - 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Świat tak zwanych barbarzyńców w czasach dominacji Imperium Romanum.

Ludy i kultury ┼Ťrodkowej i p├│┼énocnej Europy w czasach dominacji cesarstwa rzymskiego. Wielkie odkrycia archeologiczne ┼Ťwiadcz─ůce o tym, ┼╝e ┼Ťwiat owych ÔÇ×barbariÔÇŁ nie by┼é ani prostacki ani prymitywny. Na dow├│d odkrycia wspaniale wyposa┼╝onych grobowc├│w, np. gockich lub markoma┼äskich oraz materia┼éy archeologiczne pochodz─ůce z osiedli, kt├│re wskazuj─ů na ich wszechstronny i efektywny rozw├│j.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Życie i zagłada getta łódzkiego.

Celem wyk┼éadu jest opowiedzenie historii ┼é├│dzkiego getta poprzez pryzmat codziennego ┼╝ycia jego mieszka┼äc├│w. Wyk┼éad przygotowany zostanie w oparciu o pami─Ötniki, dzienniki i relacje, kt├│re uzupe┼éni─ů fotografie z epoki. S┼éuchacze uzyskaj─ů dzi─Öki temu opis kilkuletnich zmaga┼ä zamkni─Ötych w getcie ┼╗yd├│w z niepewn─ů i ci─ůgle zmieniaj─ůc─ů si─Ö rzeczywisto┼Ťci─ů. Dowiedz─ů si─Ö, jak diametralnie zmieni┼éo si─Ö codzienne ┼╝ycie dziesi─ůtek tysi─Öcy ┼╗yd├│w i jak starali si─Ö oni do tych warunk├│w dostosowa─ç.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 - 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestnik├│w: Brak danych

Awangarda i inni. ┼ü├│dzcy arty┼Ťci w dwudziestoleciu mi─Ödzywojennym.

Wyk┼éad ma przedstawi─ç r├│┼╝norodno┼Ť─ç ┼é├│dzkiego ┼Ťrodowiska artystycznego, w kt├│rym aktywny udzia┼é brali przedstawiciele skrajnie odmiennych opcji stylistycznych: od tw├│rc├│w awangardowych zrzeszonych wok├│┼é W┼éadys┼éawa Strzemi┼äskiego oraz zwi─ůzanych z nurtem ekspresjonizmu malarzy i grafik├│w z grupy ÔÇ×Jung JidyszÔÇŁ po reprezentuj─ůcych tendencje bardzo konserwatywne cz┼éonk├│w stowarzyszenia ÔÇ×RyngrafÔÇŁ.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 60 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Kibice w staro┼╝ytno┼Ťci a niepokoje spo┼éeczne.

Wyk┼éad opowiada o sportowcach i kibicach w staro┼╝ytnym Rzymie. Bardzo popularn─ů form─ů masowej rozrywki by┼éy w├│wczas wy┼Ťcigi rydwan├│w, organizowane w ogromnych, mieszcz─ůcych kilkudziesi─Öciotysi─Öczn─ů widowni─Ö, hipodromach. Organizacj─Ö wyst─Öp├│w zajmowa┼éy si─Ö profesjonalne kluby sportowe, kt├│re wsp├│┼épracowa┼éy z fanklubami zrzeszaj─ůcymi kibic├│w. Bywa┼éo, ┼╝e dochodzi┼éo do walk mi─Ödzy kibicami na trybunach, ale tak┼╝e na ulicach i placach miast. Szczeg├│lnie gro┼║ne by┼éy bunty kibic├│w z r├│┼╝nych klub├│w, ale walcz─ůcych rami─Ö w rami─Ö z w┼éadzami.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń

Staro┼╝ytne i ┼Ťredniowieczne zabytki Syrii w obiektywie wsp├│┼éczesnego podr├│┼╝nika.

Trwaj─ůca w Syrii wojna domowa doprowadzi┼éa do zniszcze┼ä wielu cennych zabytk├│w. Media chyba najcz─Ö┼Ťciej informowa┼éy o zniszczeniach dokonywanych przez terroryst├│w tzw. pa┼ästwa islamskiego w Palmyrze. Wyk┼éad przedstawia dzieje Palmyry, kt├│ra w III wieku n.e. by┼éa pot─Ö┼╝nym i bogatym pa┼ästwem, rywalizuj─ůcym o wp┼éywy na Bliskim Wschodzie z cesarzami rzymskimi. Szczeg├│ln─ů uwag─Ö przyci─ůga posta─ç ambitnej kr├│lowej Palmyry, Zenobii, ┼Ťmia┼éo walcz─ůcej z rzymskim imperatorem Aurelianem. Wyk┼éad skoncentrowany jest przede wszystkim na zabytkach palmyre┼äskich z okresu najwi─Ökszej ┼Ťwietno┼Ťci tego miasta. Prowadz─ůcy omawia stan zachowania zabytk├│w ÔÇô g┼é├│wnych ulic, plac├│w, kolumnad, pomnik├│w, ┼Ťwi─ůty┼ä, grobowc├│w ÔÇô przed wybuchem wojny w roku 2011 oraz zniszczenia do kt├│rych dosz┼éo p├│┼║niej.



Forma zajęć: Wykład
Czas trwania zaj─Ö─ç: 45 min.
Dopuszczalna liczba uczestników: Bez ograniczeń